จากข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในขณะที่กลุ่มผู้ประเมินในประเทศได้ขยายและได้รับการฝึกอบรม แต่ก็ยังไม่เพียงพอทั้งในด้านปริมาณและความสามารถ

 

ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงห้าปีที่ผ่านมา สถาบันอุดมศึกษามากกว่า 90 เปอร์เซ็นต์ในเวียดนามได้รับการรับรองคุณภาพ อย่างไรก็ตาม ความท้าทายที่สําคัญยังคงอยู่ในการรับรองและรักษาคุณภาพทั่วทั้งมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยของประเทศ

 

ตามรายงานของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ในขณะที่กลุ่มผู้ประเมินในประเทศได้ขยายตัวและได้รับการฝึกอบรม แต่ก็ยังไม่เพียงพอทั้งในด้านปริมาณและความสามารถ

 

ผู้ประเมินหลายคนยังขาดความเชี่ยวชาญที่จําเป็นสําหรับการให้คําปรึกษาด้านการปรับปรุง การวิเคราะห์ข้อมูล และการประเมินผลการเรียนรู้

 

ข้อจํากัดดังกล่าวขัดขวางไม่ให้มหาวิทยาลัยบรรลุการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องตามที่คาดไว้หลังจากการรับรอง ซึ่งเป็นหลักการหลักของระบบการประกันคุณภาพที่มีประสิทธิภาพ

 

ความท้าทายที่สําคัญอีกประการหนึ่งคือการขาดกลไกการรับรู้ร่วมกันระหว่างเวียดนามและหน่วยงานรับรองระหว่างประเทศ

 

ด้วยเหตุนี้ ผลการรับรองที่ได้รับในประเทศจึงไม่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางในโปรแกรมการฝึกอบรมร่วมกัน การโอนหน่วยกิต หรือระบบการจัดอันดับระหว่างประเทศ

 

ยิ่งไปกว่านั้น องค์กรรับรองของเวียดนามมีการมีส่วนร่วมอย่างจํากัดในเครือข่ายการประกันคุณภาพระดับภูมิภาคและระดับโลก

 

ส่วนใหญ่มีส่วนร่วมเพียงในฐานะสมาชิกหรือผู้สังเกตการณ์แทนที่จะมีส่วนร่วมในการกําหนดมาตรฐาน การแลกเปลี่ยนผู้เชี่ยวชาญ หรือการฝึกอบรม ส่วนใหญ่เกิดจากการขาดการสนับสนุนและการลงทุนด้านนโยบายระยะยาว

 

รองศาสตราจารย์ Nghiêm Xuân Huy ผู้อํานวยการสถาบันฝึกอบรมและการประเมินดิจิทัลที่มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม-ฮานอย กล่าวว่ามหาวิทยาลัยยังไม่ได้ใช้ประโยชน์จากความคิดเห็นของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอย่างมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ซึ่งส่งผลโดยตรงต่อทั้งชื่อเสียงทางวิชาการและการจ้างงานระดับบัณฑิตศึกษา

 

เขาเสริมว่าการบูรณาการที่ไม่เพียงพอระหว่างการฝึกอบรมและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทําให้ผลผลิตการวิจัยและกระแสรายได้ที่เกี่ยวข้องอ่อนแอลง

 

ในขณะเดียวกัน การลงทุนและการพัฒนาเชิงกลยุทธ์สําหรับอาจารย์ผู้สอนไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพและปริมาณของอาจารย์

 

นโยบายที่มีอยู่ล้มเหลวในการสร้างแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสําหรับเจ้าหน้าที่วิชาการในการมีส่วนร่วมในการวิจัยและเผยแพร่ในระดับสากล

 

ความร่วมมือระหว่างประเทศในการวิจัยส่วนใหญ่ยังคงเป็นทางการ ขาดเครือข่ายหรือผลกระทบที่แท้จริง และสัดส่วนของนักวิชาการต่างชาติยังคงต่ํา

 

Huy เน้นย้ําถึงความจําเป็นในการสร้างระบบประกันคุณภาพที่แข็งแกร่งซึ่งโดดเด่นด้วยความโปร่งใสและการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียอย่างแข็งขัน

 

ในระดับประเทศ เขาเสนอให้ปรับปรุงกรอบการกํากับดูแล รวมตัวชี้วัดการจัดอันดับเข้ากับมาตรฐานการรับรอง และส่งเสริมความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัยที่มากขึ้น

 

เขากล่าวว่า: “การจัดอันดับไม่ควรเป็นเป้าหมายสูงสุด แต่เป็นผลลัพธ์ตามธรรมชาติของระบบการประกันคุณภาพที่มีประสิทธิภาพ”

 

ศาสตราจารย์ Bành Tiến Long อดีตรัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เรียกร้องให้มีการเปลี่ยนจากรูปแบบการประกันคุณภาพแบบคงที่เป็นแบบไดนามิก จากรูปแบบที่อิงตามวัฏจักรคงที่และกฎที่เข้มงวดไปสู่แนวทางที่อิงตามหลักการ ตรวจสอบและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

 

เขาอธิบายสิ่งนี้ว่าเป็น "รูปแบบที่สร้างสรรค์และนําไปสู่คุณภาพ" โดยสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงล่าสุดในร่างกฎหมายว่าด้วยการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่แก้ไขเพิ่มเติมและมติหมายเลข 57-NQ/TW และหมายเลข 71-NQ/TW ทั้งหมดสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลง

 

ระบบการรับรองต้องก้าวไปสู่ความโปร่งใส ความร่วมมือ และประสิทธิภาพ ด้วยการปรับปรุงคุณภาพอย่างต่อเนื่องที่แกนกลาง จึงสร้างระบบการศึกษาที่ “ฉลาดและมีมนุษยธรรม” เขากล่าวเสริม

 

การปฏิรูปการประเมิน

 

ในระยะที่จะถึงนี้ กระทรวงจะยังคงปฏิรูปวิธีการประเมินโปรแกรมการฝึกอบรมและสถาบันอุดมศึกษาต่อไป

 

Huỳnh Văn Chương อธิบดีหน่วยงานบริหารคุณภาพการศึกษาเวียดนามของกระทรวงกล่าวว่ากรอบการประเมินใหม่จะทําให้ระบบการให้คะแนนง่ายขึ้นจากเจ็ดระดับเป็นสองระดับคือ “ผ่าน” และ “ไม่ผ่าน”

 

การเปลี่ยนแปลงนี้ออกแบบมาเพื่อสร้างมาตรฐานและชี้แจงผลลัพธ์ในขณะที่สอดคล้องกับแนวทางปฏิบัติทั่วไปในสหรัฐอเมริกาและยุโรป

 

กฎระเบียบใหม่จะกําหนด 'เกณฑ์เงื่อนไข' อย่างชัดเจน โดยเน้นที่ประเด็นสําคัญ เช่น ผลการเรียนรู้ คุณสมบัติของคณาจารย์ และระบบการประกันคุณภาพภายใน

 

สถาบันที่ไม่ปฏิบัติตามเงื่อนไขจะไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นไปตามมาตรฐานการรับรอง

 

ที่สําคัญ ตอนนี้มหาวิทยาลัยจะต้องพัฒนาแผนการปรับปรุงคุณภาพเป็นประจํา แทนที่จะดําเนินการทบทวนในรอบห้าปีเท่านั้น

 

“กฎใหม่มุ่งเป้าไปที่การรับรองที่สําคัญและการบูรณาการระหว่างประเทศ ขจัดข้อกําหนดที่ไม่จําเป็น” ชังกล่าวเสริม

 

กระทรวงยังสนับสนุนความเป็นอิสระของสถาบันที่มากขึ้นในการประกันคุณภาพและการรับรอง โดยเชื่อมโยงโดยตรงกับการจัดอันดับ การยอมรับปริญญา การโอนหน่วยกิต และความร่วมมือระหว่างประเทศ

 

ทิศทางโดยรวมสําหรับระบบการประกันคุณภาพและการรับรองการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนามคือการพัฒนาให้สอดคล้องกับกลยุทธ์ “การเรียนรู้ – การปฏิบัติ – การทดลอง – การจ้างงาน” ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความสามารถในการแข่งขันและสถานะระดับโลกของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเวียดนาม

 

เป้าหมายภายใต้มติ 71

 

ชังกล่าวเสริมว่าการวางแนวการพัฒนาสําหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในช่วงที่จะถึงนี้ได้รับคําแนะนําจากมติหมายเลข 71-NQ/TW และหมายเลข 57-NQ/TW

 

เอกสารกําหนดวิสัยทัศน์ที่สอดคล้องกันซึ่งยึดตามหลักการสําคัญ เช่น นวัตกรรมที่ก้าวล้ํา ความทันสมัย มาตรฐานสากล การพัฒนาทุนการศึกษา และการเสริมสร้างความเป็นอิสระของมหาวิทยาลัยโดยไม่คํานึงถึงระดับความเป็นอิสระทางการเงิน

 

พวกเขายังเรียกร้องให้มีการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างต่อเนื่องทั้งในระดับส่วนกลางและระดับท้องถิ่นเพื่อประสิทธิภาพที่มากขึ้น องค์กรที่คล่องตัว และระดับและการวางแนวที่กําหนดไว้อย่างชัดเจน

 

ภายใต้มติที่ 71-NQ/TW เกี่ยวกับความก้าวหน้าด้านการศึกษาและการฝึกอบรม เวียดนามได้ตั้งเป้าหมายเฉพาะสําหรับการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษา

 

ภายในปี พ.ศ. 2573 ประเทศตั้งเป้าที่จะมีมหาวิทยาลัยแปดแห่งติดอันดับ 200 อันดับแรกในเอเชีย และอย่างน้อยหนึ่งแห่งติดอันดับ 100 อันดับแรกของโลกในด้านเฉพาะ

 

สถาบันอุดมศึกษาทั้งหมดคาดว่าจะเป็นไปตามมาตรฐานแห่งชาติ โดย 20 เปอร์เซ็นต์จะถึงระดับที่เทียบได้กับมหาวิทยาลัยในเอเชียสมัยใหม่

 

อย่างน้อยร้อยละ 35 ของนักเรียนจะลงทะเบียนเรียนในสาขา STEM และสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศจะเติบโตร้อยละ 12 ต่อปี

 

ภายในปี 2035 มหาวิทยาลัยอย่างน้อยสองแห่งคาดว่าจะไปถึง 100 อันดับแรกของโลกในบางสาขา

 

ภายในปี 2045 เวียดนามปรารถนาที่จะมีมหาวิทยาลัยอย่างน้อยห้าแห่งใน 100 อันดับแรกของโลก โดยมีระบบการศึกษาแห่งชาติติดอันดับ 20 อันดับแรกของโลกในแง่ของคุณภาพ ความเท่าเทียม และความทันสมัย

 

ที่มา vietnamnews.vn

วันที่ 20 ตุลาคม 2568